Каждый ребёнок хочет быть хорошим

 Каждый ребёнок хочет быть хорошим

 
Причина в себе.
Стукнула дверь. Старший сын пришёл из школы. По силе хлопка слышу: что-то не так. Подхожу к ребёнку и, притянув его к себе, глажу по голове.
Спрашиваю: " Что случилось, мой хороший?"
"Мам, вот..", – обиженно говорит сын и протягивает мне свой дневник. Там шесть  пятерок по разным предметам и огромная единица за поведение, а под ней надпись: "Срочно прейдите в школу. Ваш сын показывал учителю дули и клал ноги на парту."
Листаю предыдущие страницы дневника. Почти всё исписано красным: "Крутился, смотрел в окно, рисовал кораблики и т.п.", и по всем предметам пятерки, пятерки, пятерки,... кроме поведения. Любопытно, как ловко учитель делает попытки переложить ответственность за свою работу на родителей. Мне, ведь, сын дули не показывает. Что же такого нужно было сделать учителю, чтобы спровоцировать подобные действия ребёнка?
 
Кто взрослый, кто ребёнок? Кто учит, кто учится?
Всё в мире тесно связано невидимыми энергетическими "проводами", по которым туда и обратно течёт энергия с информацией. Ребёнок знает всё обо всём интуитивно. Его поступки направлены на приобретение собственного опыта, оценку чужих знаний и сравнения со своими.
У взрослого уже есть свой огромный опыт проб, ошибок и побед, свои познания, с помощью которых он создаёт собственное представление о себе и окружающем мире.
Делая устное замечание или запись в дневнике ученика, пометки в своём блокноте или чужой тетради, давая советы другим, каждый именно этим даёт советы именно себе, а не другим, и оценивает не других, а себя, потому, что он вокруг видит лишь то, что у самого в избытке, лишь те качества, которые есть у самого. Видит только зло – значит, сам злой, добро – добрый, ум – умный.
 
Что написал другому – таков сам.
По записям учителя в дневнике моего сына я поняла, что ей не хватает самооценки ("показывал дули"), физической нагрузки ("крутится") и времени для самой себя ("смотрит в окно").
Как бы я повела себя на месте учителя? Конечно иначе: не писала бы красной ручкой в дневнике ученика о том, какой он, а задумывалась бы над тем, какая я, если попала в такую ситуацию? Спросила бы себя: "Какое моё качество притянуло  подобное?" С этой ситуацией я справилась бы сама, не привлекая внимания родителей ребёнка, не перекладывая ответственность за неё на чужую голову.
 
Учится никогда не поздно.
Человек сам для себя создаёт ситуации, в которые попадает, с помощью своих мысле-программ, действий и эмоций.
Видимо, учительнице это было неизвестно, поэтому причину событий, происходящих с ней, а не только с моим сыном, она искала в других, а не в себе. Любое событие, в котором мы участвуем, которое наблюдаем, о котором слышим, необходимо нам потому, что оно произошло для нас и по нашему внутреннему согласию. Нужно лишь присмотреться, прислушаться, оглянуться вокруг, остановиться, сделать выводы для себя и использовать приобретённые таким образом опыт и знания для самосовершенствования. Чем совершеннее человек, тем больше у него энергии и возможностей. Поверьте, что от возраста это никак не зависит. Учится у себя и других – и у взрослых, и у детей, – никогда не поздно.
Я подумала, учителем чего можно назвать такого педагога моего сына? Не найдя ответа, решила сходить в школу и посмотреть на всё своими глазами.
 
Кто кого лепит? 
Дети – это пластилин в руках мастера. Плохой мастер – плохая фигура, хороший – и в результате рождается шедевр.
 Каждый из нас в своей жизни лепит себя и других: ребёнок взрослых, взрослые ребёнка.
 
Метод подражания.
Некоторые взрослые люди ошибочно полагают, что для воспитания ребёнка достаточно его накормить, напоить и вовремя прочесть ему нотацию.
 На самом деле дети учатся, подражая авторитетам. У кого больше опыта и знаний – тот и пример для подражания: папа, мама, учитель, девочка в красивом платье, задиристый мальчишка – смелый спасатель воробьев от кошки и тому подобное.
Для того, чтобы быть авторитетом для всем в любом возрасте, необходимо постоянно самосовершенствоваться: не жить прошлым, быть активным в настоящем, постоянно нагружать своё тело и разум. Быть «сейчас – на сейчас» ЧЕЛОВЕКОМ, который не стоит на месте, а продолжает двигаться по жизни к высокой цели.
 
Шаг к взаимопониманию.
Задача родителя, учителя – не только объяснить малышу, как поступать в той или иной ситуации, но и показать пример для подражания.
"Делай как я" – девиз настоящего учителя, будь то родитель или школьный педагог. Делая что-то вместе, взрослый и ребёнок настраивают своё сознание в один ритм колебания, после чего они лучше начинают слышать и понимать друг друга. Взаимопонимание – очень важный элемент здорового общества. Единая цель объединяет людей и сплачивает их в одно целое.
 
Будь примером.
Очень важно показать ребёнку, как правильно ухаживать за своим телом: обувать, одевать, мыть, кормить, нагружать физической работой, для того, чтобы оно было крепким и здоровым. Хотите, чтобы ребёнок был здоров? Будьте примером.
Научите его владеть действиями тела, эмоциями и помыслами: думать о чём думает, какие чувства испытывает, о том, что творит и говорит.
Нельзя ругать малыша за курение, если сами курите. Запрещать делать то, что сами делаете. Правда, есть исключения из правил – ранний секс. Сумейте объяснить тактично ребёнку, что от раннего секса могут родиться неполноценные дети. Он вас поймёт.
 Ребёнок во всём старается походить на того, кого любит, кому доверяет. Слова для него – «перелётные птицы»: в одно ухо влетели, в другое вылетели главное – личный пример. Что делает взрослый, то копирует ребёнок. Причину поведения ребёнка до 12 лет всегда необходимо искать в окружающей среде малыша: в его родителях, учителях, друзьях, знакомых.
 
Горы – возможность самосовершенствоваться.
Я, например, до сих пор, не смотря на пенсионный возраст, веду активный образ жизни: моржую, танцую, руковожу Международной Общественной Организацией "Академия Человека", хожу с рюкзаком в горы. Неоднократно ходила с мужем, детьми, внучкой, коллегами в горы Крыма, Алтая, Таиланда. Была в мощнейшем месте силы – Шавлинском озере, которое берёт свои воды с вершин трёх гор – Мечта, Сказка и Красавица.
Горы не только оздоравливают физическое тело человека, но и очищают его помыслы, дают возможность управлять своими эмоциями, открывают путь к самосовершенствованию. Есть и другие способы, но как показывает практика – это один из эффективнейших способов набраться чистой энергии природы и изменить своё мировоззрение, отношение к себе и окружающей среде.
 
Хорошее надо творить своими руками.
Что может быть лучше для понимания себя и других, чем экстрим, чистая вода, горный воздух, нагрузка на мышцы, природные источники энергии? Хороший пример для подражания?
 Мои дети и внуки тоже ведут активный образ жизни, давая нагрузку на физическое тело ежедневно, не жалея себя и без нытья. Движение – жизнь, стоянье – смерть.
Мало говорить о хорошем, надо его творить своими руками.
 
Всё имеет свой разум.
Оккультисты, (специалисты по духовно-энергетическим практикам), всех времен и народов говорят, что наше тело,  и каждый его орган разумны, что подтверждают и современные учёные. Обратившись к своему органу с просьбой, человек непременно получит ответ. Будет смаковать диагнозы – заболеет, хвалить своё тело за разум – оздоровится и помолодеет. Любая структурированная энергия разумна. Наши эмоции и мысли тоже обладают не только определённой структурой, но и имеют свою программу рождения, развития и смерти, растут, развиваются и «думают». Учёные смогли не только «зарегистрировать» факт существования души и мыслей человека, как самостоятельные энергетические субстанции, но и взвесить их. Человек рождает не только детей с физическим телом и самостоятельным разумом, но и бестелесных «разумных» сущностей с помощью эмоций и мыслей сознательно или неосознанно.
 
Слово – программа к действию.
Тот, кто ругает других и себя, обзывая: "Дурак, баран, урод, дебил, идиот и тому подобное", – рискует запрограммировать объект своих словоизлияний на качества барана, идиота, дурака. Что можно сказать об учителе, который обзывает подобными словами учеников? Ведь каждая клеточка организма человека воспринимает слова как команду к действию.
Раздающий направо и налево подобные эпитеты, мешает развитию других и ставит крест на своём. Чего желаешь другим, того желаешь и себе. Подобное притягивается подобным. Сказал " молодец" – стал молодцом, "дурак" – стал дураком.
"Как вы яхту назовёте, так она и поплывет. ( Народная пословица).
 
Закон подобия.
Подобное рождается подобным, притягивается к подобному, уничтожается подобным. Зло порождает зло, добро – добро.
Каждый ребёнок хочет быть хорошим для того, чтобы его любили. Одобрение его действий – награда за труд и стартовая площадка к новым свершениям. Необоснованная критика, несправедливые решения со стороны взрослых могут привести ребёнка к депрессии, недооценки себя, суициду. Не получивший ласки, любви, поддержки, маленький человек начинает думать: "Меня не любят. Я плохой. Мне нет места в этой жизни. Всем будет лучше, если я умру..." Как вы думаете, к каким действиям могут привести такие мысли?"
 
Подстройка к среде обитания.
Не думайте, что во всех ситуациях со всеми людьми ребёнок будет вести себя одинаково. Дети способны быстро подстраиваться под окружающую среду, а учитель, родители, одноклассники – это тоже элементы их среды обитания. Какова среда, таковы и они.
Агрессивная – дети агрессивны, радостная – веселы, печальная – печальны.
Они подобно губке впитывают всё, что их окружает: и плохое, и хорошее.
Подсознание диктует им правило жизни: хочешь выжить – подстройся под то, что тебя окружает, стань невидимым, таким, как все, не выделяйся, но любознательность всё же берёт своё.
Дети, "выглядывая" из своего укрытия стараются как можно больше узнать о мире, в котором живут, о людях,  с которыми общаются и о многом – многом другом. Именно в этот момент они уязвимы, и им требуется помощь, терпение, внимание и защита взрослых. Что же они получают на самом деле?
 
Право на ошибку и победу.
Часто родители защищают не ребёнка, а чужих людей от своего чада. Учитель написал замечание – ремня, поставил двойку – месяц без компьютера и улицы, застукали за курением – вечные упреки и слежки не смотря на то, что сами родители и курят с утра до ночи, не прячась от ребёнка. Взрослым можно, а ему нельзя, но он тоже хочет быть взрослым, принимать самостоятельные решения, учится на собственных ошибках и победах. Каждый имеет право как на победу, так и на ошибку. Нельзя отнимать это право и у детей. Человек набирается опыта, учится, совершая собственные поступки.
 
Опять двойка?
Ребёнок обычно бесправен. Он не может дать сдачи, копя обиды и боль, выращивая комплексы неполноценности. Желание отомстить всему миру за поруганные честь и достоинство становится его движущей силой. Для правильной оценки ситуации ему часто не хватает опыта, сил знаний. Тут-то ему и нужно помочь не только словесно, но и личным примером.
Ребёнок имеет право на помощь взрослого. Обязанность родителей, учителей не лишать его этого права, протянув руку помощи в трудную для маленького человека минуту. Как это сделать после того, как малыш  получил двойку? Легко!
Пример: «Опять двойка? Не расстраивайся. Ты уже использовал своё право на ошибку. Давай я тебе помогу использовать тоже твоё право, но на победу. У тебя в жизни будет ещё много и того и другого. Ты такой хороший, умный. Знай, что я очень сильно тебя люблю и ещё сильнее верю в тебя. С данной ситуацией мы с тобой непременно справимся, а для начала выгоним за порог то, что тебе мешает – лень. Давай вместе с тобой возьмём по венику и подметём всю квартиру, чтоб лени не осталось в ней места! Потом сядем за учебник. Я помогу тебе понять то, чего ты не понял, и в следующий раз ты исправишь эту двойку на пятёрку? Начнем?...»
Я всегда так поступаю со своими детьми, но было время, когда я непроизвольно копировала своих родителей. Мне не всё в этом нравилось, поэтому я выработала свою тактику общения с детьми и другими людьми.
 
Справедливость.
Поворачиваю голову к сыну: "Солнце моё, расскажи всё, как было. Что вызвало у тебя такую реакцию?"
"Мамуль, ты знаешь, наша Марья Петровна оценки ставит несправедливо. Я на прошлой неделе на контрольный по математике решил всё – и первый вариант, и второй, и то дополнительное задание, которое задала мне учительница, но она мне за это поставила всего одну пятерку. Я спросил: " Почему у меня одна пятерка, а не три, ведь я трудился в три раза больше других?", а Марья Петровна вместо ответа стала на меня кричать, схватила за шею и пыталась ударить мою голову об парту, но я вырвался. Положил ноги на парту, чтобы можно было отбиваться ногами, и показал ей дули потому, что она несправедлива по отношению ко мне. Она кричала, что "упрямый баран, идиот, скотина безмозглая, тупое яйцо, которое пытается курицу учить." Мам, я не понимаю, что я ей сделал плохого, ведь она сама несправедливо оценила мой труд, а мне обидно. Мама, разве можно так обращаться с людьми? Разве она не знает, что я тоже человек? Ты же меня ругаешь только тогда, когда я этого заслуживаю. Ты мне всегда говорила, что нельзя никому позволять унижать в тебе достоинство? Я её ненавижу." – сказал мой ребёнок, растирая глаза руками для того, чтобы сдержать слёзы.
"Ты правильно делаешь, что отстаиваешь свои честь и достоинство. Их надо защищать и беречь с молоду.
Научишься уважать и ценить себя, сможешь уважать и ценить других. Обижает и обижается лишь тот, кто себе цены не сложил, кого никто не научил отвечать за свои дела, слова, эмоции и помыслы. До справедливости нужно дорасти и умом и духом. Для этого необходимо оставить воспоминания в прошлом, мечты в будущем, научиться любить и ценить всё, что ты имеешь в настоящий момент. Не каждый это понимает.
Прости свою учительницу. Она тоже человек, и тоже имеет право на ошибку, как и ты. Её ошибки и победы – её опыт, её инструменты к познанию самой себя и всего, того, что её окружает. Это её путь. Ты же вправе идти своим: принимать или не принимать то, что тебе дают или навязывают другие.
Я твоя мама. Моя обязанность – научить тебя всему,  что поможет тебе держать тело в здоровье, эмоции в любви, а с помощью разума творить своё настоящее. Я с удовольствием помогу тебе решить эту ситуацию, а для этого схожу в школу и поговорю с Марьей Петровной и восстановлю справедливость!”
«Спасибо, Мам!».
«На здоровье, мой хороший! Защищать своего ребёнка от зла и учить его добру – это путь любого хорошего родителя!
Поверь, справедливость восторжествует потому, что мы её защищаем, а, значит, она будет защищать нас!”
 
Яблоко от яблони…
Я вспомнила себя в школьные годы. Что-то подобное пришлось испытать и мне.
Английскому языку учила меня мама с пяти лет. У неё был шикарный лондонский говор, что от неё я с легкостью и переняла, даже не подозревая о том, что английский может звучать как-то иначе.
Первый урок английского в школе стал последним уроком "иностранного" в том году.
Однажды в начале учебного года дверь распахнулась и на пороге появилась молодая девица с фигурой, похожей на гитару. Прямо с порога она всем сказала: "Худ монынг". Сделала жест рукой: "Садитесь". Затем уверенно подошла ко мне и произнесла: "Лыс ыт ыс. Повтори за мной! Лыс ыт ыс." Я автоматически, не подумав о возможных последствиях, произнесла: «У вас произношение неправильное". Что тут началось. Учительница, (назовём её Белла Марьяновна), раздулась, словно ядовитая жаба перед врагом. Стала топать ногами и кричать: "Сыкуха". Как ты смеешь мне указывать что так, а что нет? Не лезь поперёк батьки в пекло. Не учи учёного. Не суй свой нос туда, куда не следует. Дорасти сначала до моих лет, а то, надо же, яйцо курицу учит! Откуда ты такая наглая взялась!
Она кричала и ломала всё, что ей попадалось под руки на моей парте: авто ручку, линейку, карандаш, пенал.
Я же никак не могла понять поведения учителя. Ведь, моим намерением было желание помочь, а тут такая "буря". Что не так?
Я стояла перед "англичанкой" в глубоком удивлении, словно красная тряпка перед быком. "Бык" был в ярости, а "тряпка" абсолютно спокойна.
Взглянув в глаза Беллы Марьяновны, я, вдруг, поймала себя на мысли, что меня никак не задевают её вопли, слова, эмоции. Чудно, но она словно растворилась передо мной, растаяла, как облако, и превратилась в прозрачную бездушную стену.
Я смахнула с парты всё, что сломала «англичанка», положила учебники в портфель, спокойно отодвинула её рукой и вышла из класса. Мои соученики вышли за мной. Больше никто не посещал уроки английского. Через неделю с меня сняли галстук, а потом через три дня его одели, а через две недели Беллу Петровну уволили.
Учителей тогда не доставало, поэтому полгода уроков английского языка у нас не было. Потом их пыталась проводить учитель немецкого языка, но у неё это плохо получалось.
Вспоминаю это и удивляюсь тому, что, в советское время, будучи маленькой девочкой, я смогла "прогнуть" под себя систему школьного образования и заставить учителей уважать мои честь и достоинство. Видимо, у нас это семейное! «Яблоко от яблони недалеко падает». (Народная пословица).
 
Интеллект выше.
Так, как опыт разрешения подобной ситуации я получила ещё в детстве, поэтому быстро собравшись, пошла в школу защищать своего сына от агрессивной учительницы.
Конечно, на одно мгновение у меня возникало желание «скрутить учителю голову» за рукоприкладство, но физическую силу я решила не применять. Интеллект всегда берёт верх над грубой физической силой, так как обладает тройной силой: силой мысли, силой воли, силой духа.
 
Противопоставить грубости вежливость.
Войдя в класс, в котором учился мой сын, я прямо на пороге столкнулась с Марьей Петровной. Она, не поздоровавшись со мной и не дав это сделать мне, сразу, без предисловия накинулась на меня, как на очередную жертву, выкрикивая слова громко, резко, словно гавкающая собака: «Это вы мама Андрея?! Кого вы вырастили? Ваш сыночек – наглый и невоспитанный. Гнать таких из школы надо!»
Я сказала: «Стоп! Я не ошиблась? Мы в стенах школы, а не на рынке? Вы учитель? На каком основании вы со мной так разговариваете? Интересно, как тогда вы разговариваете с детьми? Вас не учили вежливости? Пойдёмте с вами в кабинет директора, может быть там смогут умерить ваш пыл?»
 
Что будем делать?
Войдя к директору первой Марья Петровна продолжила свои хамоизлияния. Директор оторвала от стола свой уставший взгляд и столкнулась с моим.
Глаза – окна души. Что внутри нас, то в глазах.
Видимо, то, что она увидела в моих глазах, заставило её действовать по непривычному для себя сценарию. Директор резко отмахнулась от Марьи Петровны, не смотря на то, что та была ей какой-то родственницей: «Выйди!», и спросила у меня слегка надтреснутым голосом: «Вы что-то хотели? Присядьте, пожалуйста». Я присела на стул, слегка отвалившись на спинку, и спокойно, без эмоций рассказав ей суть конфликта, спросила: «Вы же понимаете, что я могу организовать специальную комиссию для разбора этого конфликта. Может быть, у вас есть иные предложения? Что будем делать?»
 
«Свадебный пирог».
Директор, ухватившись за последнюю фразу, услужливо преподнесла ответ, как свадебный пирог: «Вы знаете, есть два варианта решения: уволить этого учителя или перевести вашего мальчика в другой класс к очень хорошему учителю, которая всем нравится и ученикам, и родителям.»
«Хорошо, я согласна перевести своего сына в другой класс», – немного подумав, ответила я.
Хозяйка главного кабинета школы помотала головой и уважительно с нотками удивления произнесла: «Вы умная женщина! Я восторгаюсь вами! У вас есть чему поучиться!»
«Так приходите и учитесь! Буду рада вас видеть на своём семинаре в эту субботу!», – сказала я, вручив ей пригласительный билет и свою визитку.
 
Право каждого. 
Директор школы пришла и посетила не один мой семинар. Знания, которые она там получила, полностью изменили её жизнь, отношение к себе и другим людям. В школе стало «легче дышать». Ученики создали школьный совет и вместе с учителями легко решали различные конфликтные ситуации.
Мой сын спокойно закончил эту школу, и у него осталось больше хороших воспоминаний, чем плохих, об этом времени.
Принимать или не принимать хамство в свою жизнь – право каждого, но ребёнку в подобных случаях нужна помощь родителей. Ещё придёт время, когда он, оценив по достоинству свой опыт побед и ошибок, сможет осознать ценность жизни и своей роли в ней!
 
Не искать виноватых.
Главное в жизни – не искать виноватых, а подумать о том, зачем такая-то ситуация вам нужна? Почему именно вы в неё попали? Какой урок получили и что вы с этим будете делать? Каковы ваши намерения: постоять пострадать или, сделав выводы, идти дальше?
Не бойтесь поражений, бойтесь затянувшихся побед! Всё в мире в балансе: 50% поражений на 50% побед. Так стоит ли так «убиваться» из-за неудач. Упал, встал, отряхнулся и пошёл дальше к победе! Удачи!
 
Иванова Ирина Викторовна
     Исфателиолог, гипносуггестолог, мастер ролевых игр, маг.